Iwona Nowak dirba kaip psichologe, terapeute, trenere, konsultante ir mokytoja. Ji yra psichologijos, psichoterapijos, neurodidaktikos, psichologin\u0117s-pedagogin\u0117s pagalbos ir \u0161vietimo valdymo ekspert\u0117. Jos dom\u0117jimosi sritys apima: draugi\u0161k\u0105 smegen\u0173 mokym\u0105si, neurobiologij\u0105, psichoterapij\u0105, valdym\u0105, optimizavim\u0105.<\/p>\n\n
Ewa Grynicka:<\/strong> Labas rytas, Iwona. Labai d\u017eiaugiuosi \u0161iandienos susitikimu ir galimybe aptarti tavo darb\u0105 ir patirtis psichin\u0117s sveikatos srityje. I. N.:<\/strong>Did\u017ei\u0105j\u0105 savo profesinio gyvenimo dal\u012f (daugiau nei 20 met\u0173) dirbau mokytoja, psichologija visada buvo mano aistra ir dom\u0117jimosi sritis. Dirbdama lenk\u0173 kalbos ir literat\u016bros mokytoja, daug laiko skyriau psichologijos ir \u017emogaus psichikos funkcionavimo tem\u0173 pa\u017einimui bei studijoms. Tai atved\u0117 mane \u012f neurobiologijos ir neurodidaktikos sritis, kur tiriama, kaip smegenys mokosi skirtingomis s\u0105lygomis. Nuolat ma\u010diau ry\u0161\u012f tarp to, kaip turi atrodyti mokytojo darbas, ir to, k\u0105 dabar \u017einome apie \u017emogaus smegen\u0173 ir proto veikl\u0105. Supratau, kad vis labiau reikia gilintis \u012f \u0161i\u0105 srit\u012f, kad gal\u0117\u010diau geriau atlikti savo, kaip mokytojos, vaidmen\u012f. Tai paskatino mane i\u0161klausyti psichoterapijos kurs\u0105, v\u0117liau \u012fstoti \u012f psichologijos studijas ir galiausiai lankyti psichoterapijos mokykl\u0105.<\/p>\n\n E.G.:<\/strong> Skaitydama tavo gyvenimo apra\u0161ym\u0105 pasteb\u0117jau, kad j\u016bs nerimaujate d\u0117l mokini\u0173 ir mokytoj\u0173 gerov\u0117s. J\u016bs taip pat teikiate mokymus \u0161ioje srityje. Ar gal\u0117tum\u0117te pla\u010diau apie tai papasakoti?<\/p>\n\n I. N.:<\/strong>O tai labai plati tema ir i\u0161sakyti j\u0105 keletu \u017eod\u017ei\u0173 yra sud\u0117tinga. Pla\u010di\u0105ja prasme, mokinio savijauta apima pilnatv\u0117s jausm\u0105, geb\u0117jim\u0105 ugdyti savo aistras ir pom\u0117gius, geb\u0117jim\u0105 nuspr\u0119sti, k\u0105 ir kaip mokytis bei kokiomis s\u0105lygomis, kad jaustis saugiai mokykloje.<\/strong> Tai taip pat apima mokytoj\u0173, t\u0117v\u0173 ir suaugusi\u0173j\u0173 apskritai param\u0105 bei supratim\u0105. Taip atrodo idealus scenarijus. Na, o praktikoje tai pasiekiama vis\u0173 pirma kuriant draugi\u0161k\u0105 mokymosi atmosfer\u0105 mokykloje, kurioje gerbiami mokiniai, j\u0173 jausmai darbo tempas. Kitas svarbus aspektas, asmeni\u0161kai man, yra leidimas mokiniams klysti, vadinamoji \u201eklaid\u0173 kult\u016bra\u201c<\/strong>. Deja, tradicin\u0117 \u0161vietimo sistema, akcentuojama \u012f mokini\u0173 ne\u017einojim\u0105 ir \u012fg\u016bd\u017ei\u0173 tr\u016bkum\u0105. \u0160iandien jau \u017einome, kad \u0161is po\u017ei\u016bris nepadeda mokymosi procesui, jo pl\u0117trai ar mokini\u0173 gerovei. Tokiose situacijose mokiniai daug laiko skiria apm\u0105stymams apie savo nes\u0117kmes, sutelkdami d\u0117mes\u012f \u012f klaidas, kurias padar\u0117, vietoje to, kad pripa\u017eint\u0173 ir pasid\u017eiaugt\u0173 savo pasiekimais. Pavyzd\u017eiui, jie koncentruojasi \u012f \u0161e\u0161ias u\u017eduotis, kurias padar\u0117 klaidingai, vietoje t\u0173 penkiolikos, kurias padar\u0117 teisingai. Tai turi neigiam\u0173 padarini\u0173, nes moko mokinius perd\u0117tai dramatizuoti \u012fvykius, tokius kaip antrosios vietos laim\u0117jimas vietoje pirmosios, kas savo ruo\u017etu veikia j\u0173 psichin\u0119 sveikat\u0105 ir psichologin\u0119 gerov\u0119.<\/p>\n\n E.G.:<\/strong> I\u0161 to, k\u0105 sakote, atrodo, jog mokytojai yra link\u0119 koncentruotis \u012f mokini\u0173 tr\u016bkumus, o ne \u012f j\u0173 stiprybes.<\/p>\n\n I. N.:<\/strong>Da\u017enu atveju, taip ir yra. Daugiau d\u0117mesio skiriama tam, ko mokinys negali padaryti, o ne tam, k\u0105 jis gali. Kitas svarbus aspektas yra tai, kad mes nepabr\u0117\u017eiame klaid\u0173 gro\u017eio ir to, kad tai svarbus mokymosi procesas. Visi didingi i\u0161radimai gim\u0117 per bandymus ir klaidas. Deja, suaugusieji, \u012fskaitant t\u0117vus ir mokytojus, da\u017enai nesugeba perduoti \u0161ios svarbios \u017einut\u0117s jauniems \u017emon\u0117ms. Vietoj to, kad mokytume vaikus, jog klaidos yra tiesiog nat\u016bralus kelias tikslo siekimui, nuolat pabr\u0117\u017eiame klaid\u0173 svarb\u0105 ir tokiu b\u016bdu skatiname vaiko u\u017edarum\u0105, kartais net u\u017esiblokavim\u0105.<\/p>\n\n E.G.:<\/strong> Min\u0117jote ir tai, kad mokytoj\u0173 emocin\u0117 gerov\u0117 yra itin svarbi. Ar gal\u0117tum\u0117te paai\u0161kinti jos svarb\u0105 bei koki\u0105 \u012ftak\u0105 ji turi mokini\u0173 elgesiui?<\/p>\n\n I. N.:<\/strong> Gerov\u0117 yra teigiama emocin\u0117 asmens b\u016bsena, kuri \u012ftakoja, kaip jis \/ ji funkcionuoja bei kaip kuria santykius su kitais.<\/strong> Jei mokytojo gerov\u0117 sutrikusi, jis negal\u0117s efektyviai kurti santyki\u0173 su kitais ir tai labai paveiks jo s\u0105veik\u0105 su mokiniais. Jei mokytojas yra nusimin\u0119s, pardeg\u0119s ar ant jo ribos, jau\u010diasi pernelyg apkrautas, tai atsispind\u0117s jo kasdieniniame darbe ir, atitinkamai, jo santykiuose su mokiniais.<\/p>\n\n E.G.:<\/strong> \u0160iuo metu dirbate psichologe mokykloje, su kokia mokini\u0173 am\u017eiaus grupe tenka dirbti ir su kokiais da\u017eniausiai klausimais jie \u012f jus kreipiasi?<\/p>\n\n I. N.:<\/strong>Dirbu vidurin\u0117je mokykloje, tad tenka dirbti su jaunimu (15 iki 19 m.). \u012e mane jie kreipiasi su nerimo sutrikimais, \u012fvairiomis fobijomis, depresija, d\u0117l nuolatos patiriamos prastos nuotaikos, d\u0117l jausm\u0173, kad neturi savo gyvenimo kontrol\u0117s, kad stokoja savirai\u0161kos ir interes\u0173, d\u0117l kylan\u010di\u0173 egzistencini\u0173 klausim\u0173. \u0160i\u0173 problem\u0173 simptomai apima savi\u017eal\u0105, mintis apie savi\u017eudyb\u0119 ar jos bandymus.<\/p>\n\n E.G.:<\/strong> Trumpai papasakokite, kaip vyksta darbas su pas jus besilankan\u010diais jaunuoliais. Tarkime, pas jus ateina jaunuolis d\u0117l savi\u017ealos, ir j\u016bs ie\u0161kote t\u0173 veiksm\u0173 prie\u017eas\u010di\u0173, gilinat\u0117s \u012f problemos esm\u0119?<\/p>\n\n I. N.:<\/strong>Taip, savi\u017eala yra b\u016bdas palengvinti patiriam\u0105 \u012ftampa, psichologin\u0119 kan\u010di\u0105, kurios asmuo negali suma\u017einti jokiu kitu b\u016bdu.<\/p>\n\n E.G.:<\/strong> Akcentuojate, kad esate „praktikant\u0117 srityse, kurios stiprina jaunimo psichologin\u0119 gerov\u0119”. Ar gal\u0117tum\u0117te \u012fvardyti \u012frankius, metodus ir technikas, kurias taikote bei kurios yra i\u0161 ties\u0173 veiksmingos?<\/p>\n\n I. N.:<\/strong>Prie\u0161 kelet\u0105 met\u0173, kai prad\u0117jau savo kelion\u0119 psichoterapijos srityje, lankiau \u012f sprendimus orientuotos terapijos kursus, kuris orientuojasi \u012f individo vidinius i\u0161teklius bei ie\u0161ko sprendim\u0173, o ne analizuoja ar ie\u0161ko prie\u017eas\u010di\u0173 praeityje. \u0160iuos principus daugel\u012f met\u0173 taikiau ir savo darbe mokyklose.<\/p>\n\n E.G.:<\/strong> Paskutinis klausimas \u2013 kuo \u0161iuo metu dirbate ir kokias novatori\u0161kas praktikas diegiate savo darbe?<\/p>\n\n I. N.:<\/strong>Kai supranti, kad tradiciniai mokymo metodai nepalaiko nei mokini\u0173, nei man\u0119s, kaip mokytojos ir neskatina psichikos gerov\u0117s raidos \u2013 ie\u0161kai nauj\u0173. Ta\u010diau metodai ir priemon\u0117s yra antraeiliai. Kartais \u017eav\u0117davausi inovatyviais sprendimais, bet v\u0117liau gr\u012f\u017edavau prie to, kas man labiausiai tiko darbe su jaunimu \u2013 pokalbi\u0173, diskusij\u0173 ir santyki\u0173 su jais k\u016brimo. \u017dinoma, visada galime metodus tobulinti. Pastaruoju metu mane \u017eavi mokytoj\u0173 supervizijos, nes tai prisideda prie emocin\u0117s gerov\u0117s palaikymo.<\/p>\n\n E.G.:<\/strong> I\u0161 to, k\u0105 pasak\u0117te interviu metu, i\u0161skiriu pagrindin\u012f moment\u0105, kad jaunimo ir su jaunimu dirban\u010di\u0173 asmen\u0173 psichin\u0117s sveikatos rodikliai apima s\u0105moningum\u0105, \u017einias, stereotip\u0173 vengim\u0105 ir nuolatin\u012f tobul\u0117jim\u0105.<\/strong><\/p>\n\n I. N.:<\/strong>Be abejo, nebegalime taikyti darbuose t\u0173 pa\u010di\u0173 praktik\u0173, aktuali\u0173 prie\u0161 daugel\u012f met\u0173, nes dabar turime visi\u0161kai kitoki\u0173 \u017eini\u0173, ypa\u010d neurodidaktikos srityje. Tikiu, kad \u0161\u016bkis \u201emokytis vis\u0105 gyvenim\u0105\u201c n\u0117ra tik \u0161\u016bkis, ypa\u010d tokiose profesijose, kaip gydytojai, psichologai ir mokytojai.<\/p>\n\n E.G.:<\/strong> A\u010di\u016b, Iwona, u\u017e \u0161\u012f \u012fdom\u0173 pokalb\u012f, suteikus\u012f gausyb\u0119 \u017eini\u0173.<\/p>\n\n I. N.:<\/strong>Labai a\u010di\u016b.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Iwona Nowak dirba kaip psichologe, terapeute, trenere, konsultante ir mokytoja. Ji yra psichologijos, psichoterapijos, neurodidaktikos, psichologin\u0117s-pedagogin\u0117s pagalbos ir \u0161vietimo valdymo ekspert\u0117. Jos dom\u0117jimosi sritys apima: draugi\u0161k\u0105 smegen\u0173 mokym\u0105si, neurobiologij\u0105, psichoterapij\u0105, valdym\u0105, optimizavim\u0105. Ewa Grynicka: Labas rytas, Iwona. Labai d\u017eiaugiuosi \u0161iandienos susitikimu ir galimybe aptarti tavo darb\u0105 ir patirtis psichin\u0117s sveikatos srityje. Tavo gyvenimo apra\u0161yme pasteb\u0117jau […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":1223,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[21],"tags":[],"class_list":["post-1872","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-uncategorized-lt"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/breaking-taboos.eu\/lt\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1872","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/breaking-taboos.eu\/lt\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/breaking-taboos.eu\/lt\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/breaking-taboos.eu\/lt\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/breaking-taboos.eu\/lt\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1872"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/breaking-taboos.eu\/lt\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1872\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1873,"href":"https:\/\/breaking-taboos.eu\/lt\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1872\/revisions\/1873"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/breaking-taboos.eu\/lt\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1223"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/breaking-taboos.eu\/lt\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1872"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/breaking-taboos.eu\/lt\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1872"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/breaking-taboos.eu\/lt\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1872"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}